La Literatura infantil. El cuento (su valor educativo, criterios para seleccionarlos, utilizarlos). Narrar cuentos.

Algo así es el tema de la oposición para el cuerpo de maestros en el que estoy trabajando en este momento. Uno de mis temas favoritos y que no quería dejar de compartir en el blog.



Somos los responsables de los hábitos lectores de los niños, tanto las familias como los maestr@s. Hemos de hacer que el libro sea un objeto de uso cotidiano, garantizar su libre acceso a los libros,

Su valor educativo es enorme:

• Les ayuda a estructurar la mente.
• Aprenden a escuchar y educamos la atención.
• Conocen otras maneras de ver las cosas, otras realidades.

Importante aprender a cuidar y querer los libros, los cuentos.

ACTIVIDADES CON LOS CUENTOS:

Que vengan los hermanos mayores a contarnos un cuento, un día especial (el día del libro).
Que nos lean en voz alta es un gran regalo, nos dan ese tiempo solo para nosotros,  les ofrecemos una "lectura de REYES"

La educación Infantil HOY...

                         

Desde hace unos días el mundo de la educación infantil en España está un poquito revuelto....pues según declaraciones  y propuestas en la situación que se está viviendo se considera una etapa meramente asistencial, levantando una fuerte polémica...No entiendo cómo se puede decir esto en 2020 cuando las investigaciones sobre neurociencia destacan y prueban la importancia de esta etapa. 

Momento en el que hay mayor plasticidad cerebral y la importancia de una buena estimulación es clave para el desarrollo.

Me quedo con la metáfora que utilizaba, hace unos días en un seminario,  David Bueno (uno de los mejores neuroeducadores de nuestro país). Decía que el cerebro era como un pedacito de barro o arcilla, cuanto mayor cantidad tengamos más grande podrá ser la obra de arte, en el cerebro de un pequeño o pequeña de 0- 6 es el momento de mayores conexiones neuronales, es cuando más barro poseemos. Ahora bien, él decía si ese barro no tiene nada de agua se seca, se desquebraja la obra de arte, no tiene unidad....sin embargo con la cantidad de agua necesaria (estimulación sensorial, amor, necesidades básicas cubiertas...) ese barro (cerebro) desarrollará una hermosa obra de arte, la que quiera según se modele.

La escuela infantil (NO GUARDERÍA, termino de hace más de un siglo, que guardaba niños) estimula. En ella trabajan profesionales que se forman para conocer el desarrollo evolutivo del bebé (momento en el que adquirimos la mayoría de nuestras capacidades...paraos a pensar, nacemos sin poder hablar, desplazarnos, comer por nosotros mismos...totalmente dependientes del adulto y en solo 3 años hablamos, comemos solitos, nos vestimos, nos desplazamos de diferentes maneras....si hemos tenido la estimulación y apoyo necesario...a los 6 años la mayoría de los niños y niñas han adquirido la capacidad de descifrar símbolos y códigos abstractos como números y letras pudiendo leer, interpretar, razonar operaciones lógicas, un montón de conceptos, además de normas sociales y de comportamiento, empatía a los demás y miles de cosas más (estoy segura que muchas familias están alucinando estos días que comparten más tiempo con sus hijos/as y les ven hacer con sus "seños" de infantil a través de la pantalla de un ordenado (también estamos teletrabajando)....

Es cierto que esto se puede llevar a cabo en casa (homeschooling) pero solo si las personas que lo van a llevar a cabo se forman como lo hacen las maestras/os y educadores o educadoras y dedican gran parte de su vida a ello, se vuelven "profesionales" de la enseñanza, pero es importantísima esa formación y ese entender las necesidades de los pequeños.

Escribir esta entrada ha surgido como necesidad al escuchar este vídeo de maestras del primer ciclo DE EDUCACIÓN INFANTIL 0-3 revindicando su trabajo y que comparto con vosotros. Hace más de un año escribía otra entrada que os invito a releer  

¿Qué esperas de la educación infantil?¿qué esperas del cole al que quieres llevar a tu peque?.

Espero que recapaciten y den a la educación la importancia que tiene...

Happy ST Patrick´s Day

Qué afortunados somos los maestros, nunca dejamos de descubrir, de aprender....Hoy he aprendido muchísimo preparando las tareas de mis alumnos sobre "ST Patrick´s Day".

Pero no solo he aprendido, si no que he encontrado esta bendición Irlandesa que quiero compartir y desear con todas mis fuerzas a todos mis amigos, vecinos, familiares, conocidos...a toda la gente que sufre en este momento...

Mucho ánimo y fuerzas para todos.

(Hay una frase que se cambia de letra...ella sola, no me digáis porqué, lo he intentado poner igual que el resto un montón de veces...todo pasa por algo...).

¿Qué esperas de la educación infantil?¿qué esperas del cole al que quieres llevar a tu peque?

Mes de febrero, JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS, PLAZO DE INSCRIPCIÓN, PLAZO PARA REALIZAR LA MATRÍCULA... ¿Te suena? ¿estás en ello?... ¿qué cole elijo?¿qué quiero? (lo mejor para mi hijo/a)...con ojos de madre, y con ojos de maestra os daba algunos ¿¿¿consejos???¿pautas? en este enlace.

Nunca me había parado a pensar ¿qué expectativas tienen las familias respecto a la educación Infantil?¿qué saben realmente de esta etapa educativa?o ¿qué piensan?... sí escucho a las familias lo que van buscando en un centro escolar (lo que es lo mejor para sus hijos, para ellos, desde sus creencias, desde cómo quieren que sus hijos sean educados (en la escuela).  Pero ha sido esta semana estudiando el tema "la familia como primer agente de la socialización..."en uno de sus epígrafes: EXPECTATIVAS FAMILIARES RESPECTO A LA EDUCACIÓN INFANTIL  cuando me he preguntado: ¿conocen las familias la finalidad de la educación infantil ?(pueden intuirlo), pero dudo mucho que se tenga un conocimiento real de los objetivos y finalidades de esta etapa, que esto está regulado en España por un decreto para todo el territorio español y un Real Decreto en cada Comunidad Autónoma. Me cuestionaba también CUÁLES SON LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO DE ESTA ETAPA, nosotros sí sabemos que existe esta normativa, programamos basándonos en ella, pero no tod@s trabajamos igual, porque no tod@s  tenemos las mismas expectativas, ni objetivos al entrar en el aula, ni al empezar ni al terminar cada curso escolar...

Según el tema, las expectativas de las familias varían según su contexto socio-cultura.

• Hay familias totalmente ajenas a los intereses educativos (me chiflaría pensar que no es así...creo que cada familia hace todo lo que puede y busca lo mejor para sus hijos....pero, tristemente, en ocasiones parece que sus intereses nada tienen que ver con los de la escuela).
• Familias para las que la escuela infantil es un sitio donde dejar a su hijo/a mientras está trabajando porque no pueden ocuparse de ellos (otra realidad, que en el fondo nos pasa a todos los que trabajamos....solo hay que escuchar lo que se dice de la cantidad de fiestas, festivos y  vacaciones que tenemos los maestros...). Estas familias solo quieren que sus pequeños estén bien atendidos y que los horarios sean compatibles con sus necesidades.
• Familias con interés por la Educación infantil, pero que no tienen una orientación adecuada ( esto creo que sería labor nuestra, de los maestros y maestras, por eso decidí escribir esta entrada). Tristemente algunos profesionales de la educación piensan lo mismo, incluso maestros de educación infantil.😒
• Dan demasiado valor a que en el cole se aprenda pronto y bien a leer, escribir, sumar , restar, inglés, música.........y cuanto más mejor que tenga muchos programas de ¿¿??? ...
• O considerar que en infantil lo único que se hace es jugar por jugar, pintar....vamos cosas "poco importantes" ( incluso en la facultad los compañeros de otras especialidades dicen que somos los de pinta, corta y colorea...).
• También hay quien que considera que infantil es prepararse para primaria (preescolar, antes de lo escolar...)
• Hay familias que llevan a sus hijos en educación infantil a la escuela para que estén con otros niños de su edad.
• Familias que entienden que la educación infantil , por la sistematización del aprendizaje ( que está todo pensado, ordenado, con unos objetivos, unos tiempos, espacios, diseñados y con un porqué...) favorece a los niños al pesentarles situaciones organizadas que tienen que lograr poco a poco.
• Familias que  lo que quieren es el desarrollo integral de los niños (objetivo principal de la EI), reconocen esta función en la escuela infantil y muestran su coherencia con los principios y objetivos propuestos por las leyes que ocupan esta etapa.  Pero, ¿¿¿¿¿Los conocen????¿¿¿Alguien se los ha presentado???....Os los dejo en la infografía...aunque no os asustéis...creo que estos son para conseguirlos a lo largo de toda la vida, porque hay algunos que muchos adultos aún no los hemos conseguido...

Estos son los Objetivos de etapa que la Comunidad de Madrid, partiendo de los objetivos a nivel nacional se trabajen en Educación infantil, por supuesto JUGANDO que es como aprenden los niños de estas edades, y usando una frase de Francisco Mora que me encanta 

" El juego es el disfraz del aprendizaje"

Estos Objetivos se concretizan en tres ámbitos de actuación o espacios de aprendizajes que denominamos áreas, que dependen unas de otras:

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Cada una de las áreas tiene unos objetivos y bloques de contenidos que trabajaremos a lo largo del ciclo (de los 3 a los 6 años).

Todo esto es lo que aprenden vuestros hijos en Educación Infantil, son aprendizajes (capacidades, habilidades, destrezas...) para la vida. Los/as profes de educación infantil estimulamos a nuestros alumnos, les ayudamos a relacionarse con sus iguales (que no siempre es fácil), les achuchamos, escuchamos, hacemos de mamás, de enfermeras, de jueces....y de muchas cosas más cuando hace falta. Intentamos atender a la diversidad (dando a cada niño/a lo que necesita, o intentándolo), les motivamos, sorprendemos (abriendo mucho nuestros ojos, boca y poniendo voces que nadie imagina que tenemos dentro...). También regañamos y nos enfadamos ( es verdad, pero se nos pasa enseguida,  como a ellos y hasta se nos olvida....a veces los papis nos dicen: me ha contado que ha estado castigad@....y nosotros ni nos acordamos). Nos equivocamos muchas veces (porque somos personas). 

Pero amamos nuestro trabajo, que no es solo guardar niñ@s, ni enseñarles números, a pintar,  ni a leer y escribir....nuestro trabajo, el trabajo de la educación infantil es mucho más.

Construimos cerebros (con cada estimulación, canción, juego, actividad....se crean nuevas conexiones neuronales en las cabecillas de esos peques que están a nuestro cargo), agrandamos corazoncitos (para que se llenen de amor), enseñamos a usar manos (no solo que pinten, que no pequen, que escriban...)....

Y todo esto solo lo podemos hacer con vosotros FAMILIAS, trabajando por un objetivo común, "el desarrollo de vuestros hijos". Solo si FAMILIA y ESCUELA nos apoyamos, ayudamos y comprendemos podremos llevar a cabo nuestra maravillosa tarea de EDUCAR.

Recapitulando lo aprendido sobre Aprendizaje Basado en Proyectos

El ser humano es un ser en proceso de construcción, esto es "aprendemos desde el nacimiento (yo diría que desde el seno materno) hasta la muerte", el refrán popular lo dice muy bien "Nunca te acostarás sin saber una cosa más".

Partiendo de estas premisas, de la cambiante sociedad en la que vivimos y que SOY MAESTRA ( de infantil: etapa en la que más cambios y más rápido se producen a nivel evolutivo), necesito aprender, formarme, seguir creando... Por ese motivo empecé la formación de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos),  metodología didáctica que me fascina. Había hecho algunos proyectos en el aula (no tantos como me gustaría, pues en ocasiones los maestros estamos sujetos a programaciones y decisiones de los equipos en los que trabajamos), pero no tenía una formación teórica y había ideas que no me quedaban claras.

En las últimas entradas (todas las que tienen la etiqueta #ABP_INTEF) he ido explicando cómo desarrollar un proyecto y he compartido un ejemplo de un pequeño proyecto para realizar en el área de Lenguajes : Comunicación y representación en lengua Extranjera Inglés. Espero poder seguir "trabajando por Proyectos" porque me ha encantado.

He descubierto otra manera de realizar la evaluación, a través de rubricas y diana de evaluación, que me han gustado mucho y que utilizaré a partir de ahora. Pero creo que lo que más me ha enriquecido es encontrar un nuevo canal para compartir proyectos con otros docentes de otras comunidades educativas que aporta un montón de ideas geniales. Creo que esta es la gran asignatura pendiente que tenemos en nuestra profesión "COMPARTIR y DAR A CONOCER" nuestros trabajos.

A continuación comparto una presentación en la que he intentado recoger los contenidos principales  que he aprendido en el curso.

Elevator Pitch: Color your life!

Un nuevo reto para mí esta tarea...crear un vídeo en el que presentara el proyecto COLOR YOUR LIFE!!! a través de la técnica "elevator Pitch". Parece fácil contar algo a los demás, pero hacerlo en menos de 2 minutos con soporte visual y con intención de convencer, "vender" tu proyecto, al menos a mí no me ha sido nada fácil.

La herramienta "divertida" y como este ha sido el primero no ha quedado nada profesional, tendré que seguir practicando!!!. Pero por ahora ahí va el vídeo del proyecto:

¡LLamada a la participación!

En las últimas entradas os he contado cómo trabajar con la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos.
He desarrollado un proyecto para la etapa de educación infantil en inglés "COLOR YOUR LIFE"!..

Al "montar" un proyecto surgen muchas ideas y no todas se pueden llevar a cabo. L@s profes solemos soñar mucho con lo que nos gustaría hacer con nuestr@s alumn@s pero luego la realidad nos va devolviendo a la Tierra, al aula, al centro educativo y hacemos lo que podemos y a veces más de lo que imaginamos, porque los peques nos van guiando.

Este proyecto surgió del lema de Pastoral del cole "Da color a tu vida, al estilo de Jesús". Al traducirlo al inglés yo empecé a soñar con un gran proyecto para todo el colegio propuesto por el departamento de inglés....Y ¿quién sabe? puede que al final de curso lo consigamos en el ENGLISH DAY. 

La idea es que se trabajen los colores en inglés en todas las etapas (que se realizara un proyecto como el de infantil pero adaptado a las diferentes edades y se presentaran al resto del cole ese día).

Como veis en la infografía estaría involucrada toda la comunidad educativa. Ese día todos llevaríamos camisetas de diferentes colores y en ellas escribiríamos una palabra en inglés, una especie de deseo para "colorear" la vida propia y de los demás (esta palabra deseo es la que escribirían los padres).

ABP Abriendo el proyecto "Color your life" (Mejorado)

Tras revisar el proyecto, autoevaluarlo, leer el de otros compañer@s docentes y reflexionar sobre la evaluación que ellos han hecho he introducido algunas modificaciones. 

Ha sido superimportante el dar el proyecto a conocer y me ha hecho caer en la cuenta que debía explicar algunas cosas que para mí parecían muy evidentes porque es lo que hago cada día con mis alumn@s pero no quedaba tan claro cuando lo leía otra persona. 

También ha sido muy enriquecedor poder leer los proyectos de otros docentes, he aprendido muchísimo de su manera de trabajar, ojalá la comunidad docente supiéramos hacer esto más a menudo, poder compartir todo el trabajo que hacemos de puertas para dentro del aula y aprender unos de otros, este es uno de los objetivos de mi blog y de tantos blogs de otros maestros.

También quiero compartir una gran lección que aprendí del siguiente vídeo que nos proponían en el curso antes de evaluar los proyectos. Sobre la importancia que tiene para que nuestros alumnos puedan avanzar el feedback que les damos sobre aquello que hacen, cómo les podemos ayudar a mejorar: Critique and feedback.

Presentación del proyecto "color your life (mejorada)"

La presentación se ha mejorado en los siguientes aspectos:

• Se ha añadido un índice, que creo que clarifica bastante el contenido.
• Se han añadido más detalles en el contexto, aunque por intentar mantener la privacidad del centro educativo no se han dado demasiados (este es mi blog personal, no el blog del cole).
• Algunos tics para ponerse en mi lugar (he querido realizar un proyecto real que pueda llevar a cabo con los medios que tengo y la realidad que vivo en el aula), enseñar inglés a niños de 3, 4 y 5 años es divertido pero tiene sus complicaciones.
• Se ha descrito más cómo se realiza la atención a la diversidad.
• Se ha explicado de forma más detallada cada actividad, su temporalización y secuenciación.
• Para realizar la evaluación de la práctica docente se ha creado una rubrica. 

Espero que os guste.

Taller...abriendo el proyecto COLOUR YOUR LIFE!

¡El proyecto empieza a tomar forma...! Para ello se han recopilado todos los pasos que estamos siguiendo en la la presentación COLOUR YOUR LIFE!!!!

¡Qué ganas de ponerlo en práctica con los peques!

La Rúbrica, un elemento para la evaluación

Para que los alumnos puedan auto- evaluarse respecto al trabajo que han hecho y saber qué se espera que aprendan se ha creado el siguiente instrumento de evaluación: una rúbrica.

Se ha elegido dibujos y pictogramas para ayudar a la comprensión de los alumnos, pues tienen entre 3 y 5 años y aún no tienen competencia lectora adquirida, además el uso de pictogramas ayuda a la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (en este caso TEA).

Los dibujos muestran los contenidos que se están trabajando para que les sean familiares.

Hay contenidos conceptuales (el vocabulario adquirido: colores en inglés, las canciones, animales que aparecen en el cuento...).

Otros procedimentales y habilidades (escucho, canto, participo...).

Los alumnos colorearían la casilla que se encuentra bajo la carita correspondiente según el nivel de consecución: contenta si lo ha conseguido del todo, seria si no lo han conseguido del todo y triste si no lo han conseguido.

Hay

Evaluación del proyecto educativo

En la entrada anterior os presentaba los pasos que debe tener un proyecto educativo. Hoy voy a mostrar e intentar explicar uno de los elementos claves del Aprendizaje Basado en Proyectos ( y de todo proceso enseñanza aprendizaje):

LA EVALUACIÓN.

Cuando oímos hablar de evaluación nos viene a la cabeza, examen, notas...y este es uno de los grandes problemas que me encuentro con las familias de mis alumnos ( niños de educación infantil, hay familias que se enfadan y reclaman que su hij@ tenga algún ítem en desarrollo).

La idea de aprobado/ suspenso, sobresaliente/insuficiente no es la evaluación actual que hacemos la mayoría de los profesores...

La evaluación nos sirve para poder entender e informar a las familias si el proceso ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ha funcionado. No solo si un niño ha aprobado o suspendido, si tiene mejor nota o peor que su compañero, sino si está entendiendo lo que se está trabajando en clase, si se consiguen los objetivos propuestos, si nuestra labor docente está siendo adecuada. 

En la última reunión de padres intentaba hacer entender lo difícil que es poner conseguido, en proceso o en desarrollo, que es como nosotros evaluamos y cómo si un objetivo no está completamente conseguido prefiero poner en desarrollo para que podamos ayudar al peque a conseguirlo.

No solo ponemos "nota" a los alumn@s, también evaluamos nuestra propia práctica docente, si las actividades que hemos preparado eran adecuadas al nivel de la clase, si la mayoría nos han seguido, si se han divertido y cómo podemos mejorar, cómo ha sido la implicación y colaboración de las familias...

A final de curso, justo cuando iba a poner las notas encontré esta imagen de los tomates y como os digo me hizo pensar en cada uno de "mis niños", en su grado de madurez según las circunstancias que viven, la estimulación que reciben...Y me decía a mí misma...debo dejarle que madure...

A través de la siguiente presentación elaborada con Prezi:

Color your life he intentado resumir el proceso de evaluación del proyecto.

En cualquier proyecto, curso o unidad didáctica comenzamos con la EVALUACIÓN INICIAL para saber los conocimientos previos de nuestros alumnos, lo que ya saben del tema que vamos a tratar, para poder partir de su nivel y a partir de ahí ir construyendo nuevos aprendizajes. La evaluación inicial además nos dará una visión de sus intereses.

En este proyecto he empezado por "investigar" si los niños saben los colores en inglés, los de las clases de 4 y 5 sí los saben porque ya los han trabajado en años anteriores, los repasamos con la canción "I can sing the Rainbow" (y otras canciones de los colores en inglés) y el cuento Little Fish de Guindo Van, que es uno de sus favoritos  (porque habla de su mamá, un tema importante para ellos, aparecen otros animales del mar y repite la estructura por lo que ellos pueden entenderlo y repetir). En la clase de 3 años se les presentará a los alumnos y se observará el nivel que tienen, con preguntas como "What color is it?".


Seguimos analizando las distintas fases de las que consta el proyecto para evaluar cada una de las actividades ( con el grado de dificultad de cada curso y el nivel):

• What color is it? /what´s you favorite color?
• What color is Little fish? / what color is the crab, optopus, starfish....Little fish´s mum?
• The rainbow colors....
• Colors songs.
• Experiments (coloring and why Sky is blue?)
• Ebook colors

Autoevaluación del alumnado:

Esta se hará a través de juegos con las tarjetas en inglés o pidiéndoles objetos de un color determinado lo traen y ellos mismos comprueban si han acertado o no y si se pueden poner una pegatina de carita feliz o un sello. Si no han acertado deben seguir intentándolo. Considero que una rubrica por escrito para inglés a estas edades y a principio de curso es un poco inviable.

Y para terminar se evaluará la propia acción docente :

• Si las actividades estaban bien programadas.
• Si se habían preparado los materiales necesarios a tiempo.
• Si estos eran motivadores y cumplían sus objetivos.
• Si el tiempo era el adecuado.
• Si los espacios propiciaban el aprendizaje.
• Si el clima creado era acogedor, estimulante y ofrecía seguridad al alumnado.
• Se se ha incluido a todos los alumnos, teniendo en cuenta sus diferentes ritmos y necesidades.

Y a las familias:
Si han colaborado en lo que se las ha pedido.

Diseñando un proyecto educativo, pasos a seguir...

Solo los docentes sabemos que detrás de cada actividad que hacemos con nuestros alumnos hay una preparación previa (o debería haberla) para que aquello que hacemos tenga un sentido una dirección. Evidentemente trabajamos con personas y nos adaptamos a sus necesidades e improvisamos y cambiamos la manera en la que íbamos a actuar según sus demandas y esto es más latente cuanto más pequeños son nuestros alumnos.

Es verdad que en nuestro contrato pone 25 horas semanales (estas en el aula con alumnos) y que en julio y agosto no vamos al cole, que tenemos puentes, vacaciones...pero en ese tiempo no solo descansamos y nos dedicamos a nuestros hobbies...también preparamos clases, programamos actividades, buscamos materiales, corregimos...y eso es lo que se puede ver en el siguiente enlace:  una presentación en la que se ve cómo se programa el proyecto.

Este es un ejemplo de cómo se programaría en ABP el proyecto "Colour your life"

Partiremos de las competencias básicas que queremos trabajar: habilidades que queremos que nuestros alumnos consigan:

Aunque en la Comunidad de Madrid en Educación Infantil no se trabajan las competencias básicas he elegido las siguientes que desarrollarían este proyecto:

• Competencia en comunicación lingüística (Lengua extranjera: inglés).
• Competencia en el conocimiento y la Interacción con el mundo físico.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia para aprender a aprender.

Estas competencias se conseguirán cuando respondamos a las preguntas guía que nos habíamos planteado y de las que partía nuestro proyecto:

-          Where can you find colors?

-          How to color white things?

-          Why sky is blue?

Los recursos humanos con los que contamos son la maestra especialista en lengua extranjera y las familias que van a colaborar en el proyecto.

El producto final es un E-book que recoja el trabajo que se realiza en el aula, materiales que se van a utilizar, trabajos de los niños, lo que se investigando…

Para ello usaremos las herramientas TIC: You tube, Pinterest, Sigil y facebook.

Las tareas que vamos a realizar  son las siguientes:

Buscar canciones en YouTube sobre los colores en inglés.

Cantar canciones en inglés de los colores.

Jugar a juegos con los colores en inglés.

Confeccionar el ebook

Contar cuentos en inglés sobre los colores.

Experimento transformar cosas blancas en cosas de colores.

Experimento porqué el cielo es azul.

-         

   Los agrupamientos y la organización se realizarán según los medios con los que se cuentan:

  Son cuatro clases de educación infantil: una de 3 años, dos de 4 años y una de 5, con una media de 22 alumnos por aula. La especialista de lengua extranjera tiene sesiones de 30 minutos diaria en cada aula y dos sesiones semanales de una hora cada una.

    Siguiendo el Decreto 17 /2008 de 6 de marzo  del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan las enseñanzas de la Educación Infantil para la Comunidad de Madrid los niños se inician experimentalmente en el conocimiento oral de la lengua extranjera, por lo que la mayoría del tiempo el trabajo se hará en asamblea y en el rincón de informática.

Somos lo que comemos...comerán lo que les enseñemos.

Estudiando el tema : "Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Las horas de la comida como momentos educativos" , me venían muchos recuerdos de los primeros años de vida de mi hijo, me ha hecho reflexionar sobre nuestra alimentación en casa y de muchas cosas que veo en el cole en la hora de la "merienda" y que me gustaría contar a las familias, pero en las reuniones trimestrales son tan cortas y hay tantas cosas que contar que he decidido compartirlo en el blog.

Lo primero "Somos lo que comemos y comerán lo que les enseñemos", no cabe la menor duda  y hay miles de estudios que corroboran esto, nuestro estado se salud y anímico tiene relación con los alimentos que ingerimos, y la mayoría de las veces no somos conscientes de ello.

Ya se ha hablado en otras entradas que somos modelos para nuestros hijos y para nuestros alumn@s, sin darnos cuenta aprenden casi más de lo que hacemos que de lo que les decimos...

La alimentación es la ingesta de alimentos, es una actividad CONSCIENTE y VOLUNTARIA, por tanto EDUCABLE...  y creo que aquí está la clave...no siempre somos conscientes, las prisas, el marketing hacen que lo que comemos y lo que comen nuestros hijos caigan en manos de otros.

Somos lo que comemos porque los alimentos tienen una triple función energética (nos dan la energía que necesitamos), plástica ( construyen y reparan tejidos) y reguladora (regulan los procesos metabólicos del organismo y se encargan de las defensa que previenen enfermedades).

¿Y qué comemos entonces?

Me encantó la recomendación que da en el blog "dos pediatras en casa" sobre el plato de Harvard

creo que de manera muy gráfica queda recogido cómo preparar el menú en casa.

Deberíamos  considerar el momento de la comida (desayuno o cena) como momento privilegiado por todo lo que damos a nuestros hijos en él:

- Favorece el desarrollo de múltiples capacidades (sensoriales, motrices, lingüísticas, sociales, conceptos espaciales...). En otras entradas os proponía ideas de cómo "jugar" con la comida, una manera de aprender conceptos y experimentar con los alimentos que ayudarán a los más pequeños a aceptar texturas, sabores...Unos espaguetis muy divertidos y muy matemáticos

Sentimos la temperatura del agua

Reyes mayos con fruta

- Ayuda a fortalecer las relaciones entre los miembros de la familia  (para ello hay que comer en un sitio donde no haya televisión, tablets, teléfonos...que nos interrumpan y nos impidan COMUNICARNOS). Os dejo recomendaciones de un pediatra y de un psicólogo que ha analizado varios estudios sobre el tema.  No os hacéis una idea de la cantidad de temas que salen en casa a la hora de cenar que es el momento que nosotros compartimos...

- Como somos MODELOS en este momento trasmitimos a nuestros hijos normas sociales que nos enseñaron a nosotros nuestros padres (Siéntate bien, no se habla con la boca llena, límpiate la boca con la servilleta antes de beber......) Ya sabéis, esas que repetimos 50 veces en cada comida y que nosotros tras escucharlas millones de veces las aprendimos.Y que son supernecesarias.

- Enseñamos hábitos Higiene , lavarnos las manos antes de comer, lavarnos los dientes tras la comida, cómo manipular los alimentos, comer a un ritmo adecuado...

¿CUANDO EMPEZAMOS CON TODO ESTO?

Desde mi experiencia como madre cuanto antes mejor. Desde el momento que empezamos la alimentación complementaria  ( lo explican genial en este post ), a partir de los 6 meses que el bebé se puede sentar en su trona (la que a nosotros  nos ha funcionado y hoy después de 8 años nuestro hijo sigue usando como silla de estudio es la Tripp Trapp) y lo ideal es en la mesa de la familia adaptando poco a poco su alimentación y horarios a los del resto de la familia para llegar a ese momento de aprendizaje. 

He de reconocer que sin saber mucho de todo esto, por propia intuición y por lo que yo viví en mi familia de origen yo seguí estos pasos en la alimentación de nuestro peque y me funcionó, a día de hoy come de todo y es un niño supersano y fuerte al que le encanta probar de todo y comer lo que le pongan .

¿Y LA MERIENDA DEL COLE?

No deja de ser otro alimento más que proporcionamos a nuestros hijos y un momento educativo, a mí me encanta jugar con ellos a sentarse por equipos clasificando si han traído lácteos, frutas, galletas o sandwiches. Escribiendo y haciendo proporciones de los tipos de frutas que han traído (la fruta que más niñ@s han traído hoy es....). Damos aplausos a las familias que han mandado fruta...buscamos números y letras en los recipientes...

Y ahora...¿os habéis parado a pensar en lo que están tomando? ¿cuántos azúcares tienen esos bricks de zumo o batido? ¿esa bollería industrial?chocolate...

Hay otra manera de prepararles la merienda de media mañana, a mí me funciona mandar cada día de la semana una cosa: Dos días fruta, un día un lácteo (brick de leche natural pequeño), frutos secos, un sandwich. Así se que este momento también está comiendo de manera saludable.

En la última revisión con la dentista me dijo lo importante que era que hiciera esto. En el cole no se pueden lavar los dientes (y como profe tampoco lo recomiendo, no podemos controlar 24 cepillos de dientes y 24 pastas y....). Hasta que llegan a casa en la hora de la merienda pasan muchas horas y los bollos, zumos, batidos, pan de molde tienen un montón de azúcar que dañan sus dientes.

Cada día veo en el cole más familias que hacen esto. 

¡BUEN PROVECHO!

Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"

• El título del documento: "Diseño de una tarea que genere un artefacto TIC"
• Descripción de la tarea: El curso 
  
• A parte de formarnos en el Aprendizaje Basado en Proyectos, tiene como objetivo que en nuestra formación permanente de profesorado aprendamos a utilizar e introduzcamos nuevas tecnologías, nuestros alumnos han nacido con ellas, pero a nosotros nos cuesta bastante y avanzan tan rápido...el caso es que es una nueva oportunidad para conocer herramientas que a los peques les encantan y en mi caso son de gran ayuda para la inclusión de los alumnos con necesidades educativas o de aprendizaje.
• Artefacto generado. E-BOOK. Me apasionan los libros , los cuentos. Para mí una de los mejores materiales para el trabajo en el aula en educación infantil. ¿por qué no usar un libro digital en la clase que recopile las canciones, vídeos,  textos y vocabulario que vamos aprendiendo?. Un E-BOOK me parece una herramienta superpotente de trabajo.
• Herramienta utilizada  SIGIL . Sigil  es una aplicación para la edición y gestión de libros electrónicos en formato ePub con el que puedes visualizar vídeos, escuchar audios y ver imágenes o leer textos.
• Esta herramienta se iría creando a medida que avanza el proyecto, insertando en el ebook las canciones que se aprendieran durante la semana del proyecto, el vocabulario trabajado, fotos e imágenes de los propios niños trabajando el proyecto...es una manera de recopilar y evaluar el trabajo que se va a realizar y de compartirlo con las familias.

Da color a la vida - Colour you life!

Hay muchas maneras de trabajar en el aula, diferentes metodologías didácticas que hemos de adaptar a nuestro alumnado y a la propia manera de ser del profes@r, siempre se ha dicho:  "cada maestrillo tiene su librillo" ¿no?. 

Pues yo como maestra de infantil (muuuuuy inquieta), con un alumnado bastante heterogéneo, de edades entre 2 y 6 años con necesidad de experimentar, vivenciar, moverse y divertirse aprendiendo...creo que el Aprendizaje Basado en Proyectos va bastante conmigo y con mi "librillo".

El regalo de este año son 100 alumn@s para enseñar en Inglés, soy la "teacher" de infantil. Llevo un mes dando vueltas a cómo trabajar con ellos el Lema de pastoral del cole en inglés "Da color a la vida al estilo de Jesús" "Colour your life, in Jesus Style". 

A lo largo del curso de ABP 

Tengo que realizar un proyecto y uniendo todo lo que me gustaría trabajar este curso he decidido que va a ser este: Colour your life!!!.

En ABP se parte de un problema real, que cautive a los alumnos, que les haga querer trabajar sobre el tema, que tenga una utilidad y sentido su trabajo. Para ello se parte de una pregunta guía, que sea clara y abierta. Propongo tres para empezar a trabajar: ¿Dónde puedes encontrar colores?¿ Cómo colorear cosas blancas?¿Por qué el cielo es azul?. 

Y como producto final para crear con mis alumnos: voy a crear un libro de colores en inglés para poder compartir lo que van a aprender.

Me espera un gran reto por delante, pero con mucha ilusión. Por que estos peques están empezando a conocer el nuevo idioma y mi bata mágica ¡No me deja hablar Español cuando me la pongo!...Os iré contando en próximas entradas...

Aprendiendo de otros maestros...revisando proyectos.

La primera tarea para entrar en materia sobre ABP es conocer, revisar, analizar proyectos creados por otros maestros compañeros. Es una gran  idea, poder aprender unos de otros y compartir nuestras ideas, crear comunidad educativa. Se nos ha aportado este Webmixde Symbaloo  en el que se pueden ven un montón de proyectos geniales (cuidado que engancha... quería verlos todos y espero poder hacerlos cuando tenga más tiempo). 

Pero me tenía que quedar con uno para analizarlo...and the winner is... "100 años del Algeciras"...de blog "pequeños Gigantes"  de Antonio Herreros ( no se si porque este verano me he visto rodeada de los Futbolísimos en desayuno , comida y cena o mi hijo va a conseguir que no piense en otra cosa que no sea fútbol).

El caso es que me encantó...( Quizá porque me imaginaba cómo hubiera disfrutado o disfrutaría mi peque si en su cole hicieran algo así) y creo que este es el factor principal, LA EMOCIÓN, LA ILUSIÓN; LA MOTIVACIÓN, pues sin ella no hay aprendizaje, y esta solo se demuestra en la cara de los niños que protagonizaron el proyecto, es algo que les interesa, algo suyo y CERCANO a ellos, a su ciudad a su entorno, el Centenario del equipo de fútbol de su ciudad.

Otro de elemento clave para mí es el considerar a las FAMILIAS "PROTAGONISTAS PREFERENTES", haciéndoles partícipes de lo que se está haciendo en la escuela, el abuelo que va a visitarles y contarles en qué consiste su trabajo, cómo lo vivencian tanto los niños como el abuelo.

El sentido de COMUNIDAD, uniendo el microsistema familia, con el microsistema escuela (creando un mesosistema), añadiendo el macrosistema de la Ciudad invitando a medios de Comunicación (televisión, radio) y un Concenjal del Ayuntamiento).

Trabajo de la COEDUCACIÓN " las mujeres también pueden participar en el fútbol", se invita a una profesora del centro que fue la primera mujer directiva del club de fútbol. 

Visita al estadio, llevan lo que están estudiando en la escuela a otro entorno, a la realidad. 

Conocen a una directiva del Club, a un árbitro y a algunos jugadores. Trabajan la importancia del trabajo en equipo y las funciones de cada uno.

La mascota como elemento motivador.

Y todo queda recogido en un dossier en el que se ha trabajado lectoescritura, creaciones plásticas, historia...DE MANERA GLOBALIZADA, PARTIENDO DE LOS INTERESES DE LOS NIÑOS. Se trabajan distintos temas trasversales: educación para la salud por la buena práctica del ejercicio físico, coeducación, respeto...

Me encantaría poder hacer un proyecto así algún día y creo que es posible llevarlo a cabo en cualquier localidad o ambiente.

Si os gusta esta manera de trabajar en el aula no os perdáis "el cocodrilo Drilo" o "Pegaso nos lleva a las estrellas" (la cara y reacción de los niños cuando entran en clase...), también increíbles.