Historias Sociales

Hoy quiero compartir una herramienta que se usa con alumnado TEA para ayudarles a entender un poco mejor el mundo que les rodea:  LAS HISTORIAS SOCIALES.

Os invito a leer la presentación de Aurora Garridos, en la que explica cómo hacer historias Sociales, poniendo numerosos y geniales ejemplos que aunque enfocados a niños con síndrome autista son superinteresantes para trabajar con todos los niños, es hacer Visual thinking (pensamiento visual, que nos permite a organizar ideas a través de dibujos), aunque como explica Aurora Garridos y Anabel Cornago, en su blog  "el sonido de la hierba al crecer"o en este post: "cómo escribir historias sociales para personas con autismo"

Comparto la primera que he creado para poder trabajar una rutina en clase con el campeón de este año. Sigo aprendiendo a su lado cada día con un montón de ilusión.

Refuerzo positivo

Mientras que en la entrada anterior se analizaba una conducta disruptiva y se diseñaba un plan de acción para ayudar al alumno a modificarla, hoy voy a presentar otra manera de reforzar conductas, pero esta vez las positivas para poder fijarlas. 

En el curso se nos pide diseñar una tarea de refuerzo positivo para trabajar el APOYO CONDUCTUAL.

En ocasiones, las conductas negativas son tan potentes y nos generan tanta ansiedad y frustración que somos incapaces de ver los millones de cosas positivas que hacen nuestros hijos o alumnos, me ha encantado esta propuesta pues me ha permitido valorar más las cosas positivas y fijarme menos en aquellas que al intentar corregirlas me restan tanta energía.

Para empezar, en la asamblea dijimos cosas que nuestra clase hace genial y las escribimos en la pizarra:

De estas elegimos 3 para reforzarlas durante una semana, fueron ellos quienes eligieron las que mejor, mejor, mejor pensaban que hacían:

La fila ( la prota de la semana debía ir la primera y el resto en fila muy derechitos, sin colarse ni empujar).  
Sacar la agenda (cuando llegan a clase deben sacar su agenda  de la mochila y dejarla en la mesa para que la profe vea si hay algún mensaje).
Comer la merienda (tranquilitos, sentados en su mesa y al terminar dejamos recogida la clase y los papeles a la papelera). 

Expliqué que nos fijaríamos en lo fenomenal que hacíamos estas tres cosas y que al terminar el día pensaríamos cómo lo habíamos hecho y si nos había salido geninal pondríamos una estrella verde y si nos habíamos despistado un círculo rojo.

Hicimos un mural que colgamos en el corcho de la clase  y "la prota" ponía la estrella o el gomet rojo. El mural contaba con apoyos visuales (pictogramas para ayudar al alumno TEA a identificar este momento, se le indicaba en sus comunicadores con pictogramas y se le llevaba al corcho para que lo viera).

Los peques estaban supermotivados y si a alguno se le olvidaba sacar la agenda los otros le decían: "sácala para poner la estrella" o se colocaban unos a otros en la fila (solo el jueves pusieron el gomet rojo, estaban muy nerviosos y había niños que no venían a la fila al terminar el recreo).

Ha sido una experiencia muy positiva y divertida que me ha hecho reflexionar sobre mi práctica docente y como  madre, a buscar y reforzar lo positivo. 

¡Os invito a probarlo!.

Normas, límites, modificación de conducta, disciplina positiva....¿¿¿¿????

¿¿?? Así es como nos sentimos muchas veces como padres, educadores a la hora de educar en la responsabilidad a nuestros hijos. Hoy asistía a la presentación del libro "Padres formados, Hijos Educados de Leticia Garcés (altamente recomendado), la autora hablaba del tema y nos decía que la sobre-protección era un maltrato para los niños pues les estábamos obligando a que nos necesiten SIEMPRE y que hemos de intentar educarles para que no nos necesiten, para que nos cuenten lo que les ha pasado y cómo lo han solucionado (estar ahí para escucharles, para apoyarles pero no para solucionarlo por ellos).

En clase, como maestros quizá es "un poco" más fácil (perosonalmente a mí con 28 me han funcionado cosas que no me han funcionado con 1 en casa)...en nuestras manos hay un número elevado de niñ@s y para que la convivencia, el funcionamiento del aula y para que el aprendizaje se den, son necesarias unas NORMAS que el alumnado debe conocer y entender. Estas se interiorizan a través de las rutinas, la imitación (aunque también es cierto que muchas veces imitan las conductas no deseadas) y ahí es donde empieza esta tarea que se nos propone:

"Análisis de una conducta disruptiva, haciendo un análisis de la situación y elaborando un plan de acción para erradicarla". Y desarrollaré en la siguente entrada.

El tema de fijar las normas de la clase era algo que me preocupaba bastante antes de empezar el curso, mis alumnos de este año se enfrentaban por primera vez a la vida del centro educativo, solo 3 del grupo habían acudido a escuela infantil. La incorporación a la escuela suponía para ellos separarse de su figura de apego por primera vez, aprender a convivir (con todo lo que ello conlleva) en y con un grupo de iguales y tener que hacer muuuuuuchas cosas que anteriormente no hacían. Todo un reto para estos pequeñines de 2 y 3 años.

Buscando ideas encontré "Monsters manners", del blog Growing Kinders del que usé la idea y las imágenes de los monstruos. Y un cuento "When Monsters go to School".  Decidí adaptar la versión y hacer un cuento para la clase " El libro de la clase de David"  que de vez en cuando contamos y nos ayuda a recordar las normas de la clase.

Aprendiendo los números: Contando, ordenando y jugando

Hoy con mi peque me he acordado de algunos juegos que hacía con mis alumnos y que les encantaban, espero que a los vuestros también les guste y que os aporten ideas para el aula.

Por cuestiones organizativas (el mínimo de alumnos por aula que tenía era 28) necesitaba que los peques aprendieran cual era su número de lista, por eso siempre lo ponía al lado de su nombre en los libros, carteles....en el primer o segundo trimestre de 4 años todos sabían cual era su número y lo identificaban y "escribían" y para mí era facilísimo ordenar sus trabajos a la hora de archivar y hacer las carpetas de final de trimestre. Tampoco me parecía una atrocidad que aprendieran más allá del 10, en su vida cotidiana existían esos números, ¿por qué no trabajarlos?en el calendario llegábamos hasta el 31...

FILA POR ORDEN DE LISTA: para salir fuera del aula debíamos ir en fila ¿por qué no hacerlo por orden de lista? al principio se tarda un poquito más pero enseguida aprenden el orden, quien va delante de mí, quien va detrás...y entre ellos se ayudan. En cuanto eran capaces de hacerlo rotábamos los encargados de la fila, durante una semana el primero era el número (8) después el 9......y el 1, 2, 3 ....se ponían atrás. 
cuando la fila empezaba por el 1, les preguntaba ¿el 3 está delante o detrás del 5?.
En 5 años cuando ya lo tenían controlado lo dificultábamos más....¡nos colocábamos de mayor a menor! empezábamos por el 29, 28, 27.....esta era la manera de "ordenarlos", como ellos sabían su número yo solo decía hoy de Menor a mayor: 29, 28.....

También habíamos filas por orden de estatura, hoy del más alto al más bajo, hoy del más bajo al más alto (aprovechábamos para explicar las diferencias y aprender a respetarlas, sin que nadie se sintiera mal). Por orden de edad...investigábamos en que mes había nacido cada uno, una vez que teníamos los meses ordenados veíamos en qué día del mes y lo ordenábamos. (es recomendable tener un cartel con los meses del año).

CONCEPTOS TRABAJADOS:

- Serie numérica.
- delante de detrás de.

- Orden de los números.

- Ordenar de mayor a menor y de mayor a menor.
- Conceptos mayor- menor.
- Conceptos más alto que- más bajo que.

CONTAR DE 5 EN 5 O DE 10 EN 10 HASTA 100:

Para recoger o cambiar de actividad daba la consigna vamos a recoger rápidamente, voy a contar hasta 100 de 10 en 10, voy a cerrar los ojo y cuando los abra....¿estará todo recogido?....10, 20, 30....al principio hay que ir avisándoles: rápido, rápido que casi llega al 100...pero luego ellos van intuyendo y conociendo el orden.

Otras veces de 5 en 5: 5, 10, 15, 20....

Hoy de 2 en 2 hasta 20....

Hoy voy a contar muy deprisa, hoy muy despacio....

Y cuando acababa de contar les preguntaba ¿puedo abrir los ojos?¿está todo recogido?

Al cabo de 1 trimestre puede designarse un responsable para contar.

CONCEPTOS TRABAJADOS:
- Serie numérica.
- Múltiplos de 5.
- Múltiplos de 10.