jueves, 10 de mayo de 2018

Recapitulando lo aprendido en la inclusión de ATEA


A principios de marzo escribía una entrada en la que os contaba que retomaba publicar en el blog...

Uno de mis lemas es TODO PASA POR ALGO,  y por algo yo volvía a tener una tutoría, por algo él llegó a mi vida y por algo un día trasteando en el ordenador encontré este  curso y aún no tengo muy claro cómo me lo concedieron...pero me siento tan afortunada por todo ello...

El título parecía que se adaptaba a lo que estaba buscando "prácticas educativas inclusivas para el alumnado TEA". Podría encontrar respuestas a lo que estaba viviendo en el aula y no tenía ni idea de por dónde empezar.

Toda la ilusión, las ganas se vinieron abajo cuando me sentí perdida en una plataforma digital donde no encontraba nada, llegaba a sitios que no volvía a encontrar... Me sentía agobiada, frustrada, desesperada, quería hablar con alguien, decirle que NO sabía cómo hacer...¿será que también esto pasaba por algo?¿sería que no encontraba el canal de comunicación adecuado?¿será que tendría que experimentar esto en mí para poder entender la dificultad que puede tener "el campeón de la clase"para entender lo que hago, lo que digo?... de pronto empezaron las pistas... el documental  EL CEREBRO DE HUGO  hizo que algo (mucho ) cambiara dentro de mí y a partir poco a poco todo fue girando sobre sí, como una espiral (símbolo de la creación de la vida) y eso es lo que han supuesto para mí estos aprendizajes que comenzaron por un acercamiento a la COMUNICACIÓN SOCIAL, siempre de la mano de la familia, aprendiendo de los intereses del alumno, para a partir de ahí analizar el porqué de sus conductas y poder utilizar técnicas que nos ayuden a acercarnos y a REGULAR LAS CONDUCTAS no deseables para finalmente llegar a realizar los APRENDIZAJES ESCOLARES.

La espiral queda abierta, inacabada, cada día la iremos recorriendola... 

Quiero dar las gracias a mi tutora del curso que me ha animado, motivado y ayudado a levantarme  y me ha llevado de la mano en los momentos de tropiezo, gracias al peque que  me ha robado un trocito de corazón y me ha hecho aprender enseñarle de otra manera.


RESUMEN DE LAS PRÁCTICAS DEL CURSO

martes, 8 de mayo de 2018

Adaptación de enunciados de las tareas para aumentar la comprensión.

En entradas anteriores se han presentado diferentes recursos y herramientas para la inclusión de alumnado TEA en el aula: El mapa concentual, las historias socialescontratos para potenciar conductas positivas, el cuaderno viajero...
 He aprendido e intentado plasmar cómo hay otros canales de comunicación importantísimos en el aula como la comunicación no verbal , aquella que nos llega por el canal visual, sentido que normalmente está más desarrollado en . 
Una vez  que sabemos cómo presentar los contenidos, hemos de ayudar a nuestros alumnos a poder plasmarlos en la realización de las tareas.  Para ello se ve necesario adaptar los enunciados de estas ofreciendo al alumno la autonomía suficiente para que él o ella sepan lo que tienen que hacer en el ejercicio propuesto, pues en muchos casos la comprensión y decodificación del mensaje oral que estamos dando no les llega correctamente. Y esta es la nueva actividad que se nos plantea en el curso de prácticas inclusivas educativas.


Al comenzar este trabajo me encuentro con varias dificultades. El primero es que el campeón de la clase aún no viene a hacer las tareas...por el momento estamos trabajando muy despacito normas, rutinas y que él esté contento en el aula...Y la segunda es el material editorial con el que trabajamos en el centro en el que la ficha no tiene demasiada importancia, si no el proceso anterior de trabajo en gran grupo manipulando diferentes materiales y jugando con planteamientos que se hacen en forma de reto, los enunciados de las tareas escritas a realizar van mucho en consonancia con este trabajo realizado en asamblea.  
Para empezar, pondría carteles a todo el material del aula utilizando información visual y la palabra global ( actualmente en el aula los carteles son solo palabra). Utilizaría este mismo código en la ficha de trabaja para ayudarle a organizar el trabajo. utilizando el tablero de funciones ejecutivas de organización de tareas de clase.

Esta es la ficha que ha hecho el resto de la clase.
La puesta en práctica de todas las técnicas aprendidas, la anticipación y repetición cada día de las rutinas que debe ir interiorizando ayudan cada día a que el peque se vaya acercando más al grupo de clase y permanezca tiempos mayores en la asamblea. Hoy intentando poner en práctica lo aprendido en este bloque, he hecho un pequeño experimento (no tenía muy claro que funcionara...) como se ha sentado en la asamblea, según "el contrato":
si se sienta en la asamblea puede pintar con pincel y como se ha sentado le he dado el pincel, la pintura y esta vez no iba a pintar lo que él quisiera, le había dibujado en el papel las instrucciones, "pintamos con pincel el número 1 color morado y el número 5 color verde". Al principio se ha enfadado un poco, cuando por modelamiento he trazado con él el número 5, quería golpear el pincel...y le señalaba y mostraba el enunciado, finalmente lo ha aceptado y le gustaba que le dirigiera el trazo. Hemos usado A3 porque aún no posee control motor segmentado el la mano y sus movimiento son muy amplios.
Como recompensa ha hecho su dibujo libre y ¡Hasta ha limpiado la mesa!!!. Los dos estábamos supercontentos.


lunes, 7 de mayo de 2018

El mapa conceptual como herramienta de comprensión en el aula


En entradas anteriores he compartido diferentes herramientas que se usan en el aula para la inclusión del alumnado TEA. Hoy os dejo un MAPA CONCEPTUAL para trabajar en el aula de tres años.
Es algo que todos los maestros hacemos muy a menudo, dibujando en la pizarra, en papel continuo o cartulina. Este está hecho con un programa para realizar presentaciones de forma digital, que creo que es la parte que aún nos da un poquito de "alergia" a los docentes de más de 30....

He intentado plasmar los animales que hemos visto en la granja y a partir de ellos trabajar mediante onomatopeyas los sonidos que hacen ( de este modo potenciamos la lectura ).

La canción también se ha representado con imágenes (que ayuda a que los alumnos de tres años reconozcan el animal) y pictogramas ARASAAC para hacer más fácil la comprensión del alumno TEA.

En algunos de los animales se ha incluido fotos de sus crías o del macho para hablar de las diferencias entre ellos.

¡Seguimos cantando con la granja!

PRESENTACIÓN LA GRANJA LA GRANJA SIEMPRE ALEGRE ESTÁ


domingo, 6 de mayo de 2018

Feliz día de la madre

No quería que terminara el día sin este pequeño recuerdo a todas las madres del mundo....


Comparto además algunas  ideas para hacer con los peques el día de la madre. Son los regalitos que los peques han hecho para sus mamis en clase, una tarjeta "mamá eres mi reina por que (o mi princesa, cada cual eligió) con un dibujo de ellos con su mamá de lo que les gustaba hacer con ellas. Estábamos trabajando el proyecto "la edad media y los castillos". Y el otro una flor de niñ@as de 3 años, la han picado y pintado con témpera sólida en barra, han formado su nombre con pegatinas y lo han escrito por detrás (cada uno como puede), estamos trabajando el proyecto "el nombre".




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