Taller...abriendo el proyecto COLOUR YOUR LIFE!

¡El proyecto empieza a tomar forma...! Para ello se han recopilado todos los pasos que estamos siguiendo en la la presentación COLOUR YOUR LIFE!!!!

¡Qué ganas de ponerlo en práctica con los peques!

La Rúbrica, un elemento para la evaluación

Para que los alumnos puedan auto- evaluarse respecto al trabajo que han hecho y saber qué se espera que aprendan se ha creado el siguiente instrumento de evaluación: una rúbrica.

Se ha elegido dibujos y pictogramas para ayudar a la comprensión de los alumnos, pues tienen entre 3 y 5 años y aún no tienen competencia lectora adquirida, además el uso de pictogramas ayuda a la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (en este caso TEA).

Los dibujos muestran los contenidos que se están trabajando para que les sean familiares.

Hay contenidos conceptuales (el vocabulario adquirido: colores en inglés, las canciones, animales que aparecen en el cuento...).

Otros procedimentales y habilidades (escucho, canto, participo...).

Los alumnos colorearían la casilla que se encuentra bajo la carita correspondiente según el nivel de consecución: contenta si lo ha conseguido del todo, seria si no lo han conseguido del todo y triste si no lo han conseguido.

Hay

Evaluación del proyecto educativo

En la entrada anterior os presentaba los pasos que debe tener un proyecto educativo. Hoy voy a mostrar e intentar explicar uno de los elementos claves del Aprendizaje Basado en Proyectos ( y de todo proceso enseñanza aprendizaje):

LA EVALUACIÓN.

Cuando oímos hablar de evaluación nos viene a la cabeza, examen, notas...y este es uno de los grandes problemas que me encuentro con las familias de mis alumnos ( niños de educación infantil, hay familias que se enfadan y reclaman que su hij@ tenga algún ítem en desarrollo).

La idea de aprobado/ suspenso, sobresaliente/insuficiente no es la evaluación actual que hacemos la mayoría de los profesores...

La evaluación nos sirve para poder entender e informar a las familias si el proceso ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ha funcionado. No solo si un niño ha aprobado o suspendido, si tiene mejor nota o peor que su compañero, sino si está entendiendo lo que se está trabajando en clase, si se consiguen los objetivos propuestos, si nuestra labor docente está siendo adecuada. 

En la última reunión de padres intentaba hacer entender lo difícil que es poner conseguido, en proceso o en desarrollo, que es como nosotros evaluamos y cómo si un objetivo no está completamente conseguido prefiero poner en desarrollo para que podamos ayudar al peque a conseguirlo.

No solo ponemos "nota" a los alumn@s, también evaluamos nuestra propia práctica docente, si las actividades que hemos preparado eran adecuadas al nivel de la clase, si la mayoría nos han seguido, si se han divertido y cómo podemos mejorar, cómo ha sido la implicación y colaboración de las familias...

A final de curso, justo cuando iba a poner las notas encontré esta imagen de los tomates y como os digo me hizo pensar en cada uno de "mis niños", en su grado de madurez según las circunstancias que viven, la estimulación que reciben...Y me decía a mí misma...debo dejarle que madure...

A través de la siguiente presentación elaborada con Prezi:

Color your life he intentado resumir el proceso de evaluación del proyecto.

En cualquier proyecto, curso o unidad didáctica comenzamos con la EVALUACIÓN INICIAL para saber los conocimientos previos de nuestros alumnos, lo que ya saben del tema que vamos a tratar, para poder partir de su nivel y a partir de ahí ir construyendo nuevos aprendizajes. La evaluación inicial además nos dará una visión de sus intereses.

En este proyecto he empezado por "investigar" si los niños saben los colores en inglés, los de las clases de 4 y 5 sí los saben porque ya los han trabajado en años anteriores, los repasamos con la canción "I can sing the Rainbow" (y otras canciones de los colores en inglés) y el cuento Little Fish de Guindo Van, que es uno de sus favoritos  (porque habla de su mamá, un tema importante para ellos, aparecen otros animales del mar y repite la estructura por lo que ellos pueden entenderlo y repetir). En la clase de 3 años se les presentará a los alumnos y se observará el nivel que tienen, con preguntas como "What color is it?".


Seguimos analizando las distintas fases de las que consta el proyecto para evaluar cada una de las actividades ( con el grado de dificultad de cada curso y el nivel):

• What color is it? /what´s you favorite color?
• What color is Little fish? / what color is the crab, optopus, starfish....Little fish´s mum?
• The rainbow colors....
• Colors songs.
• Experiments (coloring and why Sky is blue?)
• Ebook colors

Autoevaluación del alumnado:

Esta se hará a través de juegos con las tarjetas en inglés o pidiéndoles objetos de un color determinado lo traen y ellos mismos comprueban si han acertado o no y si se pueden poner una pegatina de carita feliz o un sello. Si no han acertado deben seguir intentándolo. Considero que una rubrica por escrito para inglés a estas edades y a principio de curso es un poco inviable.

Y para terminar se evaluará la propia acción docente :

• Si las actividades estaban bien programadas.
• Si se habían preparado los materiales necesarios a tiempo.
• Si estos eran motivadores y cumplían sus objetivos.
• Si el tiempo era el adecuado.
• Si los espacios propiciaban el aprendizaje.
• Si el clima creado era acogedor, estimulante y ofrecía seguridad al alumnado.
• Se se ha incluido a todos los alumnos, teniendo en cuenta sus diferentes ritmos y necesidades.

Y a las familias:
Si han colaborado en lo que se las ha pedido.

Diseñando un proyecto educativo, pasos a seguir...

Solo los docentes sabemos que detrás de cada actividad que hacemos con nuestros alumnos hay una preparación previa (o debería haberla) para que aquello que hacemos tenga un sentido una dirección. Evidentemente trabajamos con personas y nos adaptamos a sus necesidades e improvisamos y cambiamos la manera en la que íbamos a actuar según sus demandas y esto es más latente cuanto más pequeños son nuestros alumnos.

Es verdad que en nuestro contrato pone 25 horas semanales (estas en el aula con alumnos) y que en julio y agosto no vamos al cole, que tenemos puentes, vacaciones...pero en ese tiempo no solo descansamos y nos dedicamos a nuestros hobbies...también preparamos clases, programamos actividades, buscamos materiales, corregimos...y eso es lo que se puede ver en el siguiente enlace:  una presentación en la que se ve cómo se programa el proyecto.

Este es un ejemplo de cómo se programaría en ABP el proyecto "Colour your life"

Partiremos de las competencias básicas que queremos trabajar: habilidades que queremos que nuestros alumnos consigan:

Aunque en la Comunidad de Madrid en Educación Infantil no se trabajan las competencias básicas he elegido las siguientes que desarrollarían este proyecto:

• Competencia en comunicación lingüística (Lengua extranjera: inglés).
• Competencia en el conocimiento y la Interacción con el mundo físico.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia para aprender a aprender.

Estas competencias se conseguirán cuando respondamos a las preguntas guía que nos habíamos planteado y de las que partía nuestro proyecto:

-          Where can you find colors?

-          How to color white things?

-          Why sky is blue?

Los recursos humanos con los que contamos son la maestra especialista en lengua extranjera y las familias que van a colaborar en el proyecto.

El producto final es un E-book que recoja el trabajo que se realiza en el aula, materiales que se van a utilizar, trabajos de los niños, lo que se investigando…

Para ello usaremos las herramientas TIC: You tube, Pinterest, Sigil y facebook.

Las tareas que vamos a realizar  son las siguientes:

Buscar canciones en YouTube sobre los colores en inglés.

Cantar canciones en inglés de los colores.

Jugar a juegos con los colores en inglés.

Confeccionar el ebook

Contar cuentos en inglés sobre los colores.

Experimento transformar cosas blancas en cosas de colores.

Experimento porqué el cielo es azul.

-         

   Los agrupamientos y la organización se realizarán según los medios con los que se cuentan:

  Son cuatro clases de educación infantil: una de 3 años, dos de 4 años y una de 5, con una media de 22 alumnos por aula. La especialista de lengua extranjera tiene sesiones de 30 minutos diaria en cada aula y dos sesiones semanales de una hora cada una.

    Siguiendo el Decreto 17 /2008 de 6 de marzo  del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan las enseñanzas de la Educación Infantil para la Comunidad de Madrid los niños se inician experimentalmente en el conocimiento oral de la lengua extranjera, por lo que la mayoría del tiempo el trabajo se hará en asamblea y en el rincón de informática.

Somos lo que comemos...comerán lo que les enseñemos.

Estudiando el tema : "Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Las horas de la comida como momentos educativos" , me venían muchos recuerdos de los primeros años de vida de mi hijo, me ha hecho reflexionar sobre nuestra alimentación en casa y de muchas cosas que veo en el cole en la hora de la "merienda" y que me gustaría contar a las familias, pero en las reuniones trimestrales son tan cortas y hay tantas cosas que contar que he decidido compartirlo en el blog.

Lo primero "Somos lo que comemos y comerán lo que les enseñemos", no cabe la menor duda  y hay miles de estudios que corroboran esto, nuestro estado se salud y anímico tiene relación con los alimentos que ingerimos, y la mayoría de las veces no somos conscientes de ello.

Ya se ha hablado en otras entradas que somos modelos para nuestros hijos y para nuestros alumn@s, sin darnos cuenta aprenden casi más de lo que hacemos que de lo que les decimos...

La alimentación es la ingesta de alimentos, es una actividad CONSCIENTE y VOLUNTARIA, por tanto EDUCABLE...  y creo que aquí está la clave...no siempre somos conscientes, las prisas, el marketing hacen que lo que comemos y lo que comen nuestros hijos caigan en manos de otros.

Somos lo que comemos porque los alimentos tienen una triple función energética (nos dan la energía que necesitamos), plástica ( construyen y reparan tejidos) y reguladora (regulan los procesos metabólicos del organismo y se encargan de las defensa que previenen enfermedades).

¿Y qué comemos entonces?

Me encantó la recomendación que da en el blog "dos pediatras en casa" sobre el plato de Harvard

creo que de manera muy gráfica queda recogido cómo preparar el menú en casa.

Deberíamos  considerar el momento de la comida (desayuno o cena) como momento privilegiado por todo lo que damos a nuestros hijos en él:

- Favorece el desarrollo de múltiples capacidades (sensoriales, motrices, lingüísticas, sociales, conceptos espaciales...). En otras entradas os proponía ideas de cómo "jugar" con la comida, una manera de aprender conceptos y experimentar con los alimentos que ayudarán a los más pequeños a aceptar texturas, sabores...Unos espaguetis muy divertidos y muy matemáticos

Sentimos la temperatura del agua

Reyes mayos con fruta

- Ayuda a fortalecer las relaciones entre los miembros de la familia  (para ello hay que comer en un sitio donde no haya televisión, tablets, teléfonos...que nos interrumpan y nos impidan COMUNICARNOS). Os dejo recomendaciones de un pediatra y de un psicólogo que ha analizado varios estudios sobre el tema.  No os hacéis una idea de la cantidad de temas que salen en casa a la hora de cenar que es el momento que nosotros compartimos...

- Como somos MODELOS en este momento trasmitimos a nuestros hijos normas sociales que nos enseñaron a nosotros nuestros padres (Siéntate bien, no se habla con la boca llena, límpiate la boca con la servilleta antes de beber......) Ya sabéis, esas que repetimos 50 veces en cada comida y que nosotros tras escucharlas millones de veces las aprendimos.Y que son supernecesarias.

- Enseñamos hábitos Higiene , lavarnos las manos antes de comer, lavarnos los dientes tras la comida, cómo manipular los alimentos, comer a un ritmo adecuado...

¿CUANDO EMPEZAMOS CON TODO ESTO?

Desde mi experiencia como madre cuanto antes mejor. Desde el momento que empezamos la alimentación complementaria  ( lo explican genial en este post ), a partir de los 6 meses que el bebé se puede sentar en su trona (la que a nosotros  nos ha funcionado y hoy después de 8 años nuestro hijo sigue usando como silla de estudio es la Tripp Trapp) y lo ideal es en la mesa de la familia adaptando poco a poco su alimentación y horarios a los del resto de la familia para llegar a ese momento de aprendizaje. 

He de reconocer que sin saber mucho de todo esto, por propia intuición y por lo que yo viví en mi familia de origen yo seguí estos pasos en la alimentación de nuestro peque y me funcionó, a día de hoy come de todo y es un niño supersano y fuerte al que le encanta probar de todo y comer lo que le pongan .

¿Y LA MERIENDA DEL COLE?

No deja de ser otro alimento más que proporcionamos a nuestros hijos y un momento educativo, a mí me encanta jugar con ellos a sentarse por equipos clasificando si han traído lácteos, frutas, galletas o sandwiches. Escribiendo y haciendo proporciones de los tipos de frutas que han traído (la fruta que más niñ@s han traído hoy es....). Damos aplausos a las familias que han mandado fruta...buscamos números y letras en los recipientes...

Y ahora...¿os habéis parado a pensar en lo que están tomando? ¿cuántos azúcares tienen esos bricks de zumo o batido? ¿esa bollería industrial?chocolate...

Hay otra manera de prepararles la merienda de media mañana, a mí me funciona mandar cada día de la semana una cosa: Dos días fruta, un día un lácteo (brick de leche natural pequeño), frutos secos, un sandwich. Así se que este momento también está comiendo de manera saludable.

En la última revisión con la dentista me dijo lo importante que era que hiciera esto. En el cole no se pueden lavar los dientes (y como profe tampoco lo recomiendo, no podemos controlar 24 cepillos de dientes y 24 pastas y....). Hasta que llegan a casa en la hora de la merienda pasan muchas horas y los bollos, zumos, batidos, pan de molde tienen un montón de azúcar que dañan sus dientes.

Cada día veo en el cole más familias que hacen esto. 

¡BUEN PROVECHO!